Mediante ponencias en formato en línea las y los estudiantes de Doctorado en Psicología de la Universidad de Concepción defendieron sus respectivos proyectos de tesis para posteriormente optar al grado de Doctor
El programa de Doctorado de la Universidad de Concepción, cómo es costumbre, se prepara para egresar a nuevos candidatos al grado de Doctor. Por esta razón durante el mes de junio se realizaron tres defensas de proyecto tesis, con diversas temáticas asociadas a la disciplina.
Las defensas
Los estudiantes que defendieron sus respectivos proyectos para realización de tesis de Doctorado en Psicología fueron:
- Valeria Infante Villagrán
- Carla Vergara Espinoza
- Daniela Zúñiga Vásquez
El enfoque del proyecto de tesis de Valeria Infante Villagrán tiene cómo título “Efectos de un programa de entrenamiento con y sin ludificación para fomentar el aprendizaje autorregulado sobre variables docentes”. El objetivo principal de su estudio es visibilizar que la educación superior requiere de docentes preparados para promover el fortalecimiento de capacidades que impactan en el aprendizaje, tales como la autorregulación del aprendizaje, tomando relevancia la necesidad de una constante actualización, primordialmente mediante técnicas de juego.
Por otro lado, la defensa de Carla Vergara Espinoza consistió en una apología a su investigación en curso titulada “Cuando el pasado está atrás y el futuro adelante. Comprensión de metáforas conceptuales en niños con trastorno del desarrollo del lenguaje. Un estudio experimental con intervención corpórea”, cuyo fin es evaluar el impacto de un programa de intervención corpórea en la semántica de verbos transitivos en una muestra de niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), mediante la metáfora “Tiempo es Espacio” en la que se considera corporalmente el futuro adelante y el pasado atrás.
Finalmente, Daniela Zúñiga Vásquez defendió el proyecto “Diseño y validación de una escala psicométrica para evaluar las prácticas organizacionales de Liderazgo Inclusivo en los Establecimientos de Educación Básica de Chile”, el qué persigue evidenciar la importancia que conlleva contar con un instrumento que permita medir el liderazgo inclusivo, ante la escasez o ausencia de especificidad de ellos en esta área. Esto último por ser un constructo teórico se requiere explicitar el enfoque sobre su conceptualización e indicadores que permiten su potencial evaluación, como también, las dimensiones que lo constituyen, asumiendo con ello una perspectiva multidimensional del mismo.
